ТеренСтеп

TerenStep

«Заселення історії людьми»

(здобуття навичок збору краєзнавчої інформації

на прикладі історії сім'ї, використовуючи документи та родинні реліквії)

„Щоб бути корисним членом своєї Батьківщини і держави, необхідно з ранніх років вивчати свою батьківщину; вивчаючи її, ми навчимося більш любити|кохати| і цінувати свою вітчизну”.

А. М. Сідельников,|по(педагог і дослідник)

Поза сумнівом, що сучасній школі потрібне краєзнавство. Під даним поняттям потрібно мати на увазі не особливий шкільний предмет, а систему педагогічної роботи, що складається із учбових і позакласних дій, спрямованих на ознайомлення учнів із матеріальним, духовним і естетичним багатством рідного краю, а саме: екскурсій по визначних місцях краю, тематичних класних годин, бібліотечних уроків, заняття в гуртках, самостійної дослідницької роботи школярів. В ході такої роботи вони можуть відкрити для себе те, що дивовижне перебуває поруч - це і наші родичі, що є живими носіями історії, і старі фотографії, і документи, і родинні реліквії.

Визнаючи на словах, що будь-яке суспільство є продукт взаємодії людей, в історичних дослідженнях людині відводилося якраз вельми скромне місце, люди залишалися як би за кадром, а сама історія позбавлялася своєї гуманістичної спрямованості. Тому потрібно заселити історію людьми, її справжніми творцями. Звернути увагу школярів на людину.

Кожен по-різному розпочинає своє знайомство з історією. Для когось першоджерелом стає шкільний урок, для когось популярна і художня література, ну, а вже якщо дуже повезе, то живі очевидці минулих подій –люди.

- Як сучасний школяр стикається з історією Вітчизни і своєї сім'ї? Чи знає він своє родинне коріння? Як зберігається пам'ять про минуле в сучасній сім'ї?

Дослідження даної проблеми проведено методом спостереження, бесід та учнівських творів, в яких школярі виклали результати опитування батьків. Потім на другому підрівні, аналізуючи зібрані дані, були отримані деякі залежності і факти. Результати були оформлені за допомогою опису, прагнучи виявити максимально об'єктивну характеристику явища, що вивчалався. Внаслідок проведеної роботи було отримано матеріали, в яких діти захоплено переказували те, що дізналися від батьків. Сторінки минулого оживають перед нашим поглядом при знайомстві з творчими роботами.

„Моя бабуся Марія стала сиротою в 13 років. Два роки вона жила в няньках. У 15 років моя бабуся розпочала заробляти хліб своєю працею без батьків”.

„У прадідуся Івана Олександровича був великий затишний будинок, який він побудував перед одруженням. Дідусь був досить заможним селянином. Найманих робітників не тримав, шестеро дітей допомагали у всіх роботах. Минув час. Прийшли люди з| гвинтівками і забрали майже всю худобину. Сім'я залишилася практично без нічого.”

„Вже в 11 років мій дідусь працював на верстаті, виготовляв деталі для танків і літаків”.

„Під час війни бабуся Ганна працювала швачкою, шила військову форму для фронту. Її нагородили медаллю за трудові подвиги”.

„Коли розпочалася війна, всіх чоловіків забрали на фронт, а бабуся Ефросинья залишилася. Трудилася вона до пізнього вечора не покладаючи рук”.

Читаючи ці твори, можна побачити, що жодна із значних подій минулого століття не залишилася поза увагою: революція і колективізація, громадянська і Велика Вітчизняна війна, комсомольські будови і освоєння цілинних земель. Хочеться підкреслити ту обставину, що в родинній пам'яті зберігаються не лише історичні факти, але і найменування професій, якими володіли представники старших поколінь.

А деякі учні розповідають про те, як виховання в старовинних сільських традиціях визначило життя і долю їх батьків.

«Діти всі виросли працелюбні, грамотні, освідчені. Троє з них займають високі пости. Микола – начальник одного з цехів заводу. Іван - начальник відділу УВС. Марія працює вчителькою».

Неможливо не відзначити, що в багатьох роботах діти з такою проникливістю і емоційністю описують епізоди життєвих перипетій, що прямо грудка підступає до горла і сльози накочуються на очі при читанні багатьох рядків.

„Під час однієї з облав німці, поліцаї і перекладач зайшли до хати і розпочали допит батька і матері, щоб ті сказали, де знаходяться їх сини. Батько сказав, що не знає де діти. Тоді німецький офіцер вдарив батька рукояткою пістолета, а потім почав душити за горло, і душив до тих пір поки не побачив кров, яка йшла у батька з рота.”

У всіх творах добре бачиться шанобливе відношення і проявляється відчуття гордості за своїх предків, які пережили такий нелегкий час, винесли багато тяжких випробувань і змогли гідно і чесно виховати юне покоління.

«Я дуже рада, що мої бабуся і дідусь живі і приносять користь людям».

«Я дуже люблю і горджуся своєю бабусею, адже вона була молодшою за мене, коли пішла працювати, а провчилася всього три роки».

«Я дуже горджуся своїм прадідом і дуже люблю слухати бабусю, коли вона розповідає про діда Павла».

«Мій прадідусь - учасник війни з фашистами. Він загинув на війні, і мене назвали на згадку про нього Василем».

Радує той факт, що у ряді випадків пам'ять про дідів і прадідів зберігається не лише в усних розповідях, але і є документально засвідченою.

Які ж висновки можна зробити з отриманих даних? Аналізуючи обхват історичних подій, важливо відзначити, що найчастіше в роботах учнів зустрічається згадка про Велику Вітчизняну війну, яку можна вважати цілком закономірним явищем, тому що це була сама великомасштабна і трагічна подія ХХ століття, що гіркотою навалилася на кожну сім'ю нашої країни. Важко знайти у нас хоч би одну сім'ю, яку не заділа, не обпалила б своїм вогняним крилом ця війна. Загибель родичів, жахи окупації, втрата близьких і їх довгий пошук, що не завжди вінчався успіхом, праця малолітніх дітей, голод, позбавлення – яка з сімей змогла уникнути цього? І яка змогла б про це абсолютно забути?

Слід зазначити, що проведена з дітьми робота, допомогла їм усвідомити, що зустрітися з музою Кліо можна не лише на сторінках підручника, але і в звичній домашній обстановці, і відчути тим самим свою причетність до Історії.

Аналізуючи роботи школярів, можна зробити наступні|слідуючі| висновки|виведення|:

1.Основна кількість сімей цінує і зберігає пам'ять про своїх пращурів.

2. В процесі виконання роботи школярі набули навичок збирання інформації про історію сім'ї із вуст старших поколінь, використовуючи документи і родинні реліквії.

3. На основі подібних творчих завдань можна успішно вести патріотичне виховання підростаючого покоління, тому що ще В. О. Ключевський стверджував: „Кожний з нас повинен бути хоч трохи істориком, щоб стать свідомо діючим громадянином”.

4. Описані нестандартні форми роботи з школярами розвивають їх творчий потенціал, залучають до пошукової роботи, сприяють становленню особистості, а також залучають батьків до орбіти шкільного життя і учбових завдань, активізуючи їх роль у вихованні дітей.